Aspergerli Çocuklar İçin 9 Etkinlik (İş Duyguları)

Bu yazıda, çalışma becerileri ve genel yaşam için avantajlı becerilere sahip olmayan çocuklara yönelik 9 etkinlik sunulmaktadır .

Asperger olan insanlar çevre ve çevrelerindeki insanlarla ilgili zor zamanlar yaşadıklarından, onlara yardım eden aktiviteler yapmak ve farklı durumlarda nasıl davranmaları gerektiğine dair ipuçları sağlamak için gereklidir.

Duygulara aşina olma faaliyetleri

Bu aktivite ve diğeri ile, çocuğa temel duygularını ve kavramlarını tanımaya çalışırız. Öte yandan, yüzün yüz özellikleri ile bunlar arasında ilişkiler kurmak istiyoruz. Son olarak, çocuğun duygusal duyguları nasıl tanımlayacağını bilmesi amaçlanmıştır.

1. Hangi duygu?

Prosedür: Çocuğun önünde duracağız ve ona diğerleri arasında neşe ve üzüntü gibi temel duyguları gösteren farklı piktogramlar göstereceğiz. Onlardan birini sunduğumuz her seferinde, onlara görüntüdeki kavramı tanımlaması için çocuğa karşılık gelen duyguyu söyleyeceğiz.

Duyguyu ve yüzdeki bazı özelliklerini tanımlamamız önemlidir. Oturum ilerledikçe, bir duygu adlandırırken bize piktogramı veren kişi olmaya çalışacağız.

Materyaller : Bir şekilde gösterilen temel duyguları gösteren insanlarla ilgili resimler veya resimler: neşe, korku, üzüntü ...

2. Bay Patates ile oynadık

Prosedür: Gazete ve suyla karıştırılmış bir yapıştırıcıdan bir Patates oluşturacağız ve istediğimiz gibi boyayacağız. Bu kaş, göz, burun ve ağızdan oluşacak farklı duygularla ilişkili farklı yüz özellikleri ile tamamlanacaktır. Bu bebekle çalışmayı çok daha kolaylaştırmak için hem bebeği hem de plastik yüz özelliklerini Velcro yapacağız.

Bu şekilde, ilk önce duyguları yüze farklı kısımlarıyla çocuğa göstereceğimiz kişiler olacağız. Daha sonra ona bir duygu adı vereceğiz ve kartlarla oynayacak. Örneğin, mutlu bir yüz istiyorsak, bu duyguya karşılık gelen kaşları, gözleri ve ağzı koyacağız.

Materyaller: Bu aktiviteyi gerçekleştirmek için önceki aktivitede kullandığımız piktogramları kullanabiliriz, bununla birlikte yapışmaları ve Velcro ile değiştirilebilmeleri için tavsiye edilir.

Öte yandan, bebeği yaratmak için ideal olan kullanmaktır: balon, tutkal, su, fırça, kahverengi boya, gazete, karton, tutkal ve cırt.

Temel duyguları belirleme faaliyetleri

Aşağıda sunduğumuz 3 ve 4 numaralı aktivitelerle, çocuk temel duyguları yüz özellikleri ile tanımlayabilir. Öte yandan, duyguları ilişkilendirmek ve bu duygusal becerilerin üretildiği durumları tanımlamak da mümkün olacaktır.

3. Arka arkaya üç oynarız

Prosedür: Sıradaki ilk üçe benzer bir oyun yapacağız, ancak bu durumda duygulara dayanacağız. Bu aktivite sadece asperger olan çocuklarla değil, aynı zamanda genel olarak sınıfla da yapılabilir. Bunun için çocuğun ne hissettiğini bilmesi ve akranlarıyla ilişkilendirmesi gerekir.

İlk olarak, kartlarda beliren duyguları ona adlandıracağız ve sonra oyunun kurallarına saygı göstererek oynamaya başlayacağız. Diğer çocuklarla ilgili olarak farklı kaymalar kurulabilir.

Malzeme: Üst üste üç ve çalışmak istediğiniz farklı duyguların göründüğü cipsler.

4. Nasıl hissediyorum?

Prosedür: Bu oyunu yapmak için kimden başlayacağız? ve farklı duygular gösteren yüzleri olan kartlar yapacağız. İlk olarak, mutlu, öfkeli, üzgün olduğunuzda olduğu gibi duyguların bazı koşullarını veya özelliklerini tartışacağız.

Daha sonra, çocuk bazı sınıf arkadaşlarıyla çiftler halinde oynayabilir. Hangi duyguya sahip olduğunuzu hatırlamak zorunda olduğunuzu ve eşinize bunu anlatamayacağınızı açıklamak önemlidir. İran, öğrenene kadar bunlar arasında müdahale kaymaları kuracak.

Malzeme: Duygu piktogramları.

5. Duyguların twister

Prosedür: Bu aktivite, çocuğun dört veya beş başka partnerle yapması için tasarlanmıştır. Orijinal oyuna dayanıyor, sadece bizim durumumuzda renkler olmayacak, iki zarın eşlik ettiği duygular. Birinde eller veya bacaklar ya da başka duygularda temsil edilecektir.

İlk başta, sanki orijinal oyunmuş gibi farklı duygularla oynayacağız. Başka bir deyişle, farklı zarları atacağız ve oyun oynarken zarların ne olduğuna bağlı olarak görünecek.

Bitirdikten sonra, çocuğa farklı duyguları hissettirecek farklı şarkılar vereceğiz, böylece sadece onları tanıyamayacak, aynı zamanda içselleştirebilecektir. Daha sonra, şarkıların size hissettirdiği şeyi sözlü olarak söylemek zorunda kalacaksınız.

Oyuna devam etmek için zarları duygulardan arındıracağız ve sadece vücudun parçalarını bırakacağız. Bu şekilde, çocuğa daha önce duymuş oldukları bir şarkı koyacağız ve elin veya bacağın, şarkının ürettiği hissine el atması gereken zarları atacağız.

Malzemeler: Duyguların twister. Bu oyunun olmaması durumunda kartlar ve çizimlerle oluşturabiliriz.

Duyguları ifade etme faaliyetleri

Aşağıdaki iki etkinlikle, öğrencide temel duygularını ifade etme becerisini geliştirmeye çalışıyoruz. Öte yandan, onların temel duygularını bilme imkanı sunması da amaçlanmıştır.

6. Biz bir duygu kitabı oluşturuyoruz

Prosedür: Bu oturumu gerçekleştirmek için öğrenci, istediği şekilde dekore edeceği kartları kullanarak kişiselleştirilmiş bir kitap yaratacaktır. Kitabın kapağında adı ve içinde ne içereceğini yansıtan bir başlık yazılı olarak görünebilir.

Bu kitap, çocuğun günlük hayatında hissettiği duyguları toplamayı amaçlamaktadır. Bu nedenle, bu amacın gerçekleştirildiğinden emin olmak için, daha sonra çocuğa verilecek bir kağıt üzerine özel sorular formüle edilecektir.

Bu aktiviteyi daha etkili hale getirmek için, çocuk cevaplarına, hissettiği duyguların bir resmiyle eşlik etmelidir.

Malzemeler: kartonlar, renkli kalemler, makas ve tutkal.

Duyguları kontrol etme faaliyetleri

Bu faaliyetlerle çocuklar her andaki temel duyguları kontrol edebilecekler. Ayrıca, her an hissettikleri duyguları nasıl ayırt edecekleri ve davranışlarını kontrol edecekleri de öğretilecektir.

7. Trafik ışığı inşa ediyoruz

Prosedür: karton ile üretilecektir. Siyah karta, biri kırmızı, biri sarı ve biri yeşil olan üç daire yerleştirilecektir. Çocuğun o anda nasıl olduğuna bağlı olarak, dairelerin her birinde olduğu gibi, arkalarında bir cırt taşı olacak şekilde siyah bir çarpı olacak.

Bu trafik ışığı, öğrencinin her an nasıl olduğunu bilmemize yardımcı olacaktır. Bunun oluşturulmasıyla birlikte, her rengin anlamını açıklayan bir rehber de yapılacak. Kırmızı renk, öfke veya öfke gibi duyguları kontrol edemediğiniz zaman durmayı gösterir.

Daha sonra, giden renk sarıdır, burada istediğimiz, çocuğun sahip olduğumuz ve durduğumuz problemi düşünmenin ve yansıtmanın zamanı olduğunu fark etmesini sağlamaktır (kırmızı renk).

Durduktan sonra (kırmızı renk) ve problemi düşündükten sonra (sarı renk) yeşil renge ulaşırız. Bu renk çocuk tarafından sunulan soruna bir çözüm arayışı içinde verilmiştir. Bu nedenle, bu noktada olduğunuzda, size verilebilecek en iyi çözümü yansıtmaya çalışacaksınız.

Malzemeler: Renkli kartlar, renkli kalemler, tutkal, makas ve cırt cırt.

8. Davranışları sınıflandırırız

Prosedür: İkinci aktivitede, farklı eylemlere sahip bir tahta oluşturulacaktır. Bu eylemlerden çocuğun iyi eylemler olduğuna inandığını ve uygun olmadığını düşündüğünü kataloglamak zorunda kalacaktır.

Bunlar okulda, sınıftan sınıf arkadaşlarına kadar, okulda teneffüs sırasında olabilecek olaylarla ilgili olacak. Örneğin: Bir şeyi sınıf arkadaşlarımla paylaşıyorum, öğretmenlerin talimatlarına vb. Uymuyorum.

Malzemeler: Renkli kartlar, renkli kalemler, yapıştırıcı ve makas.

Animasyonlu karakterlerde duyguları belirleme etkinliği

Bu aktivite ile çocuğun hikayede ve herhangi bir hikaye veya filmde ortaya çıkan her karakterin duygularını nasıl tanımlayacağını bilmesi amaçlanmıştır. Diğer yandan, her birinin durumuna konulacak sorular sorarak çocuğun empatisini motive etmek de amaçlanmaktadır.

9. Bir hikaye okuduk

Prosedür: Sınıftaki bu oturumda bir hikaye okumaya devam edeceğiz. Bu hikayenin özelliği, hikayenin gelişimi boyunca tüm karakterlerin farklı duygulara sahip olduğu gerçeğine dayanıyor. Buradaki fikir, çocuğun başkalarının duygularını bu açıdan anlaması ve tanımasıdır.

Hikaye göründüğünde, karakterlerin duygularıyla ilgili bir dizi soru verilecek. Bu soruların cevabı ile, öğrenci düşünmek ve kendisini bu insanların yerine koymak zorunda kalacaktır.

Çocuk zaten trafik ışığıyla nasıl çalışacağını bildiğinden, bu tekniği hikayenin karakterleriyle uygulayacak ve her birini benzerlerine inandığı ve duygularına göre tanımlayacak.

Malzeme : semafor ve hikaye.

sonuçlar

Otizmi olan veya asperiz olan insanlarla çalışmak, onu oluşturan özellikleri dikkate almazsanız karmaşık olabilir.

Bu nedenle, bu bozukluk hakkında öğrenmeye ek olarak, aynı zamanda söz konusu çocuğu sunabilecek özelliklerin de bilinmesi önerilir.

Buna dikkat edersek, sabrınız varsa ve sabittirseniz onunla çalışmak çok kolay olacaktır. İlk başta evrimi yavaş olacak, hatta herhangi bir ilerleme görmeyeceğiz, ancak vazgeçmememiz önemlidir, çünkü en azından beklediğimizde bizi şaşırtabilir.