Tanı değerlendirme: özellikleri, enstrümanlar
Tanısal değerlendirme, çalışılmaya başlanacak olan bir konuyla ilgili olarak öğrencilerin önceki bilgilerini analiz etmeye yarayan bir araçtır. İlk değerlendirme olarak da bilinir, genellikle düzenlenmiş öğretilerde kullanılmasına rağmen, her türlü eğitim bağlamında uygulanabilir.
Bu değerlendirme sürecinin amacı, öğrencilerin bir kurs boyunca veya bir kısmı boyunca başarmaya çalıştıkları beklenen öğrenme ile ilgili ne bildiklerini keşfetmektir. Bu şekilde öğretmen, konunun en az usta olduğu konulara daha fazla vurgu yapmak için yaklaşımını değiştirebilir.
Genel olarak, ders yılı başında ve sınıfta geliştirilecek her konu için ayrı ayrı uygulanır. Ancak, aynı zamanda yeni bir konunun veya birimin başında veya üzerinde çalışılmaya başlanan bir konuda değişiklikler yapıldığında da kullanılabilir.
özellikleri
Daha sonra bu değerlendirme sisteminin en önemli özelliklerinden bazılarını göreceğiz.
Biçimlendirici değerlendirmenin bir alt türü
Temel hedefleri, öğrencilerin öğrenme sürecini değiştirmek amacıyla tam olarak ne bildiklerini keşfetmek olduğundan, teşhis değerlendirmesi genellikle eğitimin bir versiyonu olarak sınıflandırılır.
Bu nedenle, öğrencilerin başlangıç bilgilerini değerlendirmek için kullanılan araçların çoğu, öğrencilerin öğrendiklerini temel alarak öğretim sistemini düzeltmek için kullanılanlarla aynıdır.
Bununla birlikte, kendi özelliklerinden bazılarına sahip olduğu için, tanısal değerlendirmenin daha sonra çalışılacak olan kendi prosedürleri de vardır.
Not koymak için işe yaramaz
Tanısal değerlendirmenin temel amacı, öğrencilerin çalışmalarını sayısal puanla derecelendirmek veya dersi geçmek için gerekli bilgiye sahip olup olmadıklarına karar vermektir.
Aksine, işlevi hem öğretmene hem de müfredatın hangi bölümlerinde daha derinlemesine çalışılması gerektiğine dair öğrencilere rehberlik etmektir.
Bu tür değerlendirme süreci bile, özel ihtiyaçları olan öğrencilerin algılanmasına yardımcı olabilir.
Bu nedenle, ilgili testleri yaptıktan sonra, öğretmen bazı öğrencilerinin bir destek kursu alması gerektiğini veya başkalarının daha ileri düzeyde olması gerektiğini keşfedebilir.
Önemli öğrenmeler üretmeye yardımcı olur
Eğitim ile ilgili en son araştırmalar arasında en önemli keşiflerden biri de önemli öğrenme çalışmalarıdır.
Teorinin kendi yaşamı, endişeleri ve endişeleriyle ilişkili olması durumunda öğrencilerin daha etkili bir şekilde bilgi edinmelerini öngören bir teori olacaktır.
Müfredatla başlamadan önce bir tanısal değerlendirme süreci gerçekleştirirken, öğretmenler öğrencilerin hangi sayıları önceden aldıklarını keşfedebilirler.
Bu şekilde, iletmek istediği tüm yeni fikirleri, çıraklarının daha önce sahip oldukları fikirlerle ilişkilendirebilecektir.
Bu nedenle, teori öğrencilerin yeni bilgileri ezberlemekte daha az zorlanacaklarını öngörmektedir, çünkü öğrendikleri her zaman önceden sahip oldukları tüm bilgilere dayanarak inşa edilecektir.
Farklı türden ön bilgi türleri vardır.
Tanısal değerlendirme teorisinin geliştiricileri, öğrencilerin belirli bir konu üzerinde çalışmaya başlamadan önce sahip olabileceği en az üç tür bilgi olduğunu savunurlar.
İlk tip, önceden organize edilmiş olan ve belirli bir konuda çalışılacak olanlarla çok az ilişkisi olan önceki bilgi ve becerilerle ilgili olacaktır.
Örneğin, soruları nasıl soracağınızı bilmek, dilin sosyal kullanımlarının incelenmesiyle bir dereceye kadar yapmak zorunda kalacaktı, ancak konu için özellikle ilgili bir bilgi olmayacaktı.
İkinci tür önceki bilginin, öğrenilmesi gereken konuyla daha fazla ilgisi var. Örneğin matematik çalışmasında, sınıfa girmeden önce ikinci dereceden bir denklemin nasıl yapıldığını bilmek, cebir okumaya başlamak zorunda kalan öğrenciler için çok yararlı olacaktır.
Son olarak, öğrenciler de çalışılacak konuyla ilgili dünyanın bazı yönleriyle ilgili fikirlere, inançlara ve önceki zihinsel temsillere güvenebilirler.
Örneğin, yerçekiminin etkilerini ve işlevlerini incelerken, pek çok öğrenci yanlışlıkla daha büyük bir kütleye sahip olan nesnelerin, bu nedenle daha az ağır bir nesneden daha hızlı düştüğüne inanmaktadır.
Bu nedenle, eğiticinin görevi, tüm bu bilgileri ve başlamak üzere olan eğitim sürecini nasıl etkileyeceğini belirlemektir.
Farklı araçlar kullanılmalı
Her zamanki bir değerlendirme süreci olmadığından, farklı bilgi türlerini keşfetmek gerektiğinden öğretmen, öğrencilerin ders planını öğretmeye başlamadan önce tam olarak ne bildiklerini bulmak için farklı teknik ve prosedürleri kullanabilmelidir. .
Daha sonra, tanısal değerlendirme bağlamında en çok kullanılan araçlardan hangisinin olduğunu göreceğiz.
araçları
İyi bir teşhis değerlendirmesi yapmak için, araçları farklı disiplinlerden birleştirmek gerekir.
Bu nedenle, öğrencilerinin bir ders programına başlamadan önce sahip oldukları ilk bilgileri tanımlayabilmek için, bir öğretmenin hem niceliksel hem de niteliksel araçları kullanması gerekir.
Sınavlar veya yazılı ödevler gibi nicel araçlar, öğretmenin öğrencinin üzerinde çalışılacak olan konu hakkında bir tür resmi eğitimle daha önce iletişim halinde olup olmadığını hızlıca keşfetmesini sağlar.
Aksine, görüşmeler veya sınıf sunumları gibi nitel araçlar, bir konunun araştırılmasıyla ilgili olabilecek diğer ön bilgi türlerini tanımlamaya hizmet edecektir. Bununla birlikte, bu araçların kullanımı daha pahalıdır, bu yüzden sınıfta daha az yaygındır.
21. yüzyılın yeni eğitiminde, öğretmenler ilk değerlendirmeyi mümkün olan en iyi şekilde yapmak için iki araç türünün kullanımını daha fazla uygulayabilmelidir.
