27 Gençler ve Gençler İçin Grup Dinamiği

Sunacağım gençlerin grup dinamikleri eğlenceli bir şekilde öğrenmek ve müfredatta öğrenilmeyen gerçekleri ve kavramları yansıtmak için tasarlandı.

Grup dinamikleri kurumlarda, gençlik kuruluşlarında (izciler gibi) veya çocuk ya da koruyucu bakım merkezleri gibi diğer kurumlarda yararlı olabilir. Gençler için tasarlanmış olsalar da, yetişkinlerle de kullanılabilirler.

Bu aktiviteler gençlerin gün geçtikçe mevcut olan şeyleri olgunlaştırmasına ve düşünmesine yardım eder, ancak hiç kimse size onlarla nasıl yüzleşileceğini, ahlaki kararların nasıl alınacağını öğretmez.

Dinamiklerin etkinliği, grubun özelliklerine, yapılacak aktiviteye ve gerçekleştirildiği zamandaki bağlamsal değişkenlere bağlı olarak büyük ölçüde değişebilir. Örneğin, etkinliği kursun başında, ortasında veya sonunda yapmak aynı değildir.

Bu nedenle, eğitmenin duruma göre en uygun etkinliği seçmek için yapmadan önce faaliyetleri durdurması ve dikkatlice okuması çok önemlidir.

Eğitmenlerin görevlerini kolaylaştırmak için, etkinlikler işlevselliğine ve gerçekleştirilmesi için en çok önerilen süreye göre gruplandırılacaktır.

Süreci başlatmak, kuşkuları netleştirmek ve gençleri katılmaya motive etmek için grup dinamikleri

Buzu kırma ve çalışma ortamı yaratma dinamikleri

Fotoproyección

Kolaylaştırıcı, etkinliğe katılan katılımcı sayısına bağlı olarak grubu alt gruplara ayırır.

Her alt gruba bir fotoğraf sunuyor ve fotoğraftan önce ne olduğunu, fotoğraf sırasında ne olacağını ve daha sonra ne olacağını yazmasını istiyor.

İşleri bittiğinde, tek tek anlatımını sınıf arkadaşlarıyla paylaşıyor. Herkes arasında tartışın ve ortak bir duruma ulaşmaya çalışın.

Her alt grup, diğer arkadaşların önünde ortaya çıkan bir arkadaşı seçer.

Tartışma: kolaylaştırıcı tartışmayı yönlendirmeli, böylece her biri bu durumları günlük yaşamlarına uygulayabilir.

Pasif, agresif ve iddialı

Kolaylaştırıcı, iddialılık üzerine bir beyin fırtınasına öncülük eder.

Daha sonra, her biri, bireysel olarak, bildiği en itaatkar kişi hakkında düşünmeli ve davranışları hakkında özellikler yazmalıdır.

Sadece sözel olmayan bir dil kullanarak, sınıfın bir tarafından diğerine karşı durma ve harekete geçmeleri istenir.

Kolaylaştırıcı, heykeller gibi, itaatkar bir jest benimsemelerini, durmalarını ister. Grubun bu davranışı nasıl karakterize ettiğini not almaya ve yorumlamaya devam ediyor.

Daha sonra, itaatkârdan saldırgan davranışa geçer. Önceden, agresif iletişimin özelliklerini bireysel olarak yazmalılar.

Yine, felç olmaları gerekir ve kolaylaştırıcı yorum yapacak ve grubun işbirliğini not almasını isteyecektir.

Grubun üyeleri, özellikle sözel olmayan davranışlarla ilgili olarak, bir grup olarak, iddialı bir kişinin davranışlarının bir listesini çıkarır ve geliştirir.

Yine, iddialı ve sessiz bir tavır alarak sınıfta hareket etmek zorundalar. Kolaylaştırıcı, heykel olarak kalmalarını ve sözsüz davranışları not etmelerini istemeyi tekrarlar.

Kolaylaştırıcı, farklı iletişim tarzlarının analiz edildiği ve dinamiklerin katılımcılarının her birinde nasıl hissettiğini tartışır.

Daha sonra, davranışların iddialı ve pratik olduğu durumlar ortaya konmuştur. Ayrıca, iddialı bir tarz pratiği yapma durumlarına örnekler de kullanılabilir.

Özgürlük

Grubun büyüklüğüne bağlı olarak alt gruplar oluşturulur.

Kolaylaştırıcı özgürlük hakkında konuşmaya başlar ve dinamikleri tanıtır.

Gruplara göre, aşağıdaki konuları ele almaları gerekir:

- Hayatımın bir anını özgür hissettim.

- Kendimi baskı altında hissettiğim bir an.

- Hayatımın bir anını diğer insanlara zulmettiğim.

Her bir alt grubun tüm üyeleri deneyimlerini birbirleriyle paylaştıktan sonra, özgürlük kelimesi için bir tanım ve baskı için bir başka kelime hazırlarlar.

Tüm alt gruplar tanımlarını açıklar ve ortak bir anlaşmaya varıncaya kadar bir tartışma yapılır.

Kolaylaştırıcı, bu yönlere iddialı iletişim ile ilgili olarak nasıl yaklaşılacağını vurgulamalıdır.

Grup ve bireysel yansıma dinamikleri

Ölmek

Bu dinamik, grubun şu anki durumunu ve gençlerin bu durumu yansıttığını bilmek ve tüm bakış açılarını paylaşmak için bir tartışma yapmak için yapılmıştır.

amaç:

Grubun şu anki durumu üzerine düşünün ve üyeler arasındaki ilişkileri geliştirin.

Ne zaman kullanmalı:

Bu aktivite, bir süredir birlikte olan ve ortak bir yörüngeye sahip gruplar için endikedir.

prosedür:

1. Grubun durumu hakkında bir kağıda 6 soru yazılır (bu bölümün sonunda bir soru örneği görebilirsiniz).
2. Tüm grup üyeleri soruların etrafında bir daire şeklinde düzenlenir.
3. Üyelerden biri, kalıbı yuvarlayarak ve tüm üyeler en az bir soruyu cevaplayana kadar soruyu karşılık gelen numara ile cevaplayarak başlar.
4. Eğitmen soruları ve cevapları not etmelidir.
5. Son olarak, aynı soruya verilen tüm cevaplar gruplar halinde analiz edilir ve neyin iyileştirilebileceği ve nasıl geliştirilebileceği hakkında tartışma yapılır.

Bu aktivite toplamda yaklaşık 90 dakika sürebilir.

Gerekli malzemeler:

Verilen, soruları içeren kağıt ve cevapları yazmak için kağıt ve kalem.

Örnek sorular:

1. Grubu sallandıran nedir? Kararlılığınızı tehdit eden herhangi bir şey var mı?
2. Grupta yeterince iletişim kuruyor muyuz?
3. Çatışmalarımızı nasıl çözeriz?
4. Bizi bir grup olarak birleştiren şey nedir?
5. Hatalı olduğumuzda yardım istediğimizi biliyor muyuz? Kime yöneliyoruz?
6. Daha iyi bir ilişki için gruba ne katkıda bulunabilirim?

Eleştirel düşünceyi teşvik etmek

Grup kolaylaştırıcısı bir dizi soru başlatır ve grup görüşmesini yönlendirir. Onlar olabilir: Biri olmayı seçebilseydin, kim olurdun? Birisinin başkasının arabasını çizdiğini ve not bırakmadığını görürseniz, nasıl davranırsınız? Zengin olsaydın, parayı nasıl harcardın? Başka birine taciz eden veya kötü muamele eden birini görürseniz, ne yapardınız?

Tartışma: Çocuklara ve ergenlere nasıl düşünmeleri veya davranmaları gerektiğini söylemek etkili değildir. Bu nedenle, tartışma yaratabilecek bu dinamik, daha iyi sonuçlar sunacaktır.

Juan ve Juana'nın hikayesi

Katılımcılar bir daireye oturmuş ve keyfi bir şekilde ve hızlı bir şekilde topu geçmektedir. İki hikaye oluşturmalılar. İlk olarak, Juana'nın ve daha sonra, Juan'ın.

Birisi topa her dokunduğunda, konuştuğun karakterin hikayesine daha fazla bir şeyler eklemelisin. Böylece, herkes arasında bir hikaye oluşturulur.

İki hikayeyi hazırladıklarında, karakterlerin her biriyle ilgili değerler analiz edilir. Kahramanların her birinin cinsiyeti ile ilgili farklılıklar oldu mu? Bunun için kolaylaştırıcı, her biri hakkında hangi sıfat ve öğelerin belirtildiğinin farkında olmalıdır.

Andlarda Sağkalım

Eğitmen grubu dört takıma ayırır ve uçağın düştüğü Andes'te bir trajedi yaşandığı söylenir. Hayatta kalanlar hayatta kalmak için antropojiye başvurmak zorunda kaldılar.

İlk başta, yenmek için kimin ölmesi gerektiğine karar vermek zorunda kalacaklar.

Bu karar verildiğinde, neden vücudun bir kısmının onu yemeye başlaması gerektiği tartışılacaktır.

Duygusal Zekanın Dinamikleri

Buna değersin!

Kolaylaştırıcı iki gönüllü isteyecektir. Dinamikleri grubun geri kalanına anlatırken odadan ayrılmalılar.

Grup iki alt gruba ayrılır. Grup 1, ilk gönüllüyü teşvik etmeli ve motive etmeli, ikinci gönüllü ise kendisine kayıtsız davranacaktır. Grup 2, ilk gönüllünün önünde tarafsız davranmalı ve ikincisini caydırmalıdır.

İlk gönüllüye girin ve sizden paraları yaklaşık 2 metre uzaklıktaki karton çemberine sokmaya çalışırken atmanız istenir.

İkinci gönüllü ile tekrarlanır.

Sonuç ve gönüllülerin nasıl hissettiği üzerine düşünceler. Dinamizer Pygmalion etkisini tanıtır ve tartışılır.

Duyguların sözlüğü

Gruba liderlik etmekle sorumlu kişi, kendileri tarafından yazılmış duyguların sözlüğü yapma fikrini önerecektir.

Bunun için çalışma zamanını ayırmaları gerekir. Demek ki bu grupta yapılması gereken başka bir görev.

Yansıtma alanları, duygular hakkında konuşmaya teşvik edilecek veya kolaylaştırıcı belirli bir duygu önerecek ve birlikte bunun bir tanımını geliştireceklerdir.

Tartışma: sonuç herkes tarafından geliştirilen ve kendi başlarına çalışabilecekleri ve çalışabilecekleri bir sözlüktür.

Lazarillo

Kolaylaştırıcı, çiftler halinde yerleştirilmelerini ister. Bir kez yapıldıktan sonra, her birine bir maske veya mendil dağıtın.

Çiftin üyelerinden biri, hiçbir şey görmeyecek şekilde gözlerini örtecek.

Gözleri kapalı olmayan kişi, eşine kolaylaştırıcının söylediği emirlere göre rehberlik etmelidir. Örneğin: yürüyoruz, sağa / sola dönüyoruz, atlıyoruz, koşuyoruz, vs.

Kısa sürede eşinize dokunabilirsiniz. Onunla konuşarak sadece onunla konuşabilirsiniz.

Bir süre sonra roller değişmiştir. Bu noktada, kolaylaştırıcının emirleri değiştirmesi ya da düzensiz bir şekilde tekrar etmesi ilginçtir, böylece hiçbiri yapmaması gereken şeyi beklemez.

Tüm grubun nasıl olduklarını ve ortaklarına güvenip güvenmediklerini ifade edecekleri nihai yansıma.

Güvenin Dinamikleri

Heykel

Birbirleri hakkında çok fazla bilgisi olmayan insanlarla birlikte çalışmalarını sağlamak amacıyla çiftler rastgele bir şekilde oluşacaktır.

Biri heykelin rolünü benimseyecek, diğeri gözlerini bandajla örtmek zorunda kalacak.

Onları ele geçirdiğinde, heykel olarak hareket eden kişi pozisyon alacaktır. Eşiniz, aldığı pozisyonu tahmin etmek amacıyla ona dokunmalı ve daha sonra onu taklit etmelidir.

Ortağı, duruşu kaldırmadan eşi olmadan onu taklit edecek ve bitirdiğini düşündüğü zaman, kolaylaştırıcı gözü kaldıracak ve böylelikle sonucu karşılaştırabilir.

Egzersiz tekrarlanır, ancak rolleri değiştirir.

Değerlendirme: sınıf arkadaşları arasında fiziksel temasta rahat hissederlerse, çiftlere hangi rolü daha kolay bulduğunu sorun.

Çeşitlilik: çiftler yerine, küçük gruplar (3 veya 4 kişilik) ve bunlardan sadece birini heykel olarak yapın. Böylece, diğerleri birbirleriyle konuşabilir ve yorum yapabilir. Bu şekilde, iletişim değerlendirmede dikkate alınacak bir başka boyut olacaktır.

Hayvanların sesleri

Bu dinamik, bir grubun ilk anları için idealdir, çünkü üyelerin birbirlerini tanımalarına ve birlikte gülüşlerini paylaşmalarına yardımcı olur.

Kolaylaştırıcı onu sunum dinamiği olarak sunacaktır ve amaç herkesin sınıf arkadaşlarının isimlerini öğrenmesidir.

Kolaylaştırıcı adını söyleyerek ve bir hayvanın sesini taklit ederek başlayacaktır. Örneğin: adım Sara ve "muuuuu".

Daha sonra, bir sonraki kişi kendini tanıtacak ve sevdiği ve önceki ortağınınkiyi tekrar etmesi gereken hayvan sesini ekleyecektir. Bu şekilde, isimlerin ve seslerin listesi artacaktır.

Bir kişi hata yaparsa, tüm grup baştan başlamak zorundadır.

Değerlendirme: Birkaç dakika sonra, sınıf arkadaşlarının adlarını öğrenip öğrenmediklerini kontrol etmek için bir başkasına başka bir sandalye alıp almadıklarını veya başka bir görev yaptıklarını sorun.

Liderlik Dinamikleri

Değişen daire

Grubun üyelerinden bir daire şeklinde durmaları ve birbirlerinin ellerini tutmaları istenecek.

Daha sonra, elleriyle birleştirilerek farklı rakamlar oluşturmaları söylenecek. Örneğin: bir üçgen, bir yıldız, bir ev, vb.

Tartışma: Bu dinamikte asıl önemli olan rakamların sonucu değil, iletişimin nasıl aktığı ve alıştırmaları yaparken inisiyatif alan insanların olduğu. Son olarak, bu konuların ele alındığı bir yansıma alanı olmalı ve grubun tüm üyeleri görüşlerini ifade etme fırsatına sahip olmalıdır.

Kağıt uçaklar

Grubu alt gruplara bölün. Her birinin bir lider seçmesi gerekiyor.

Her gruba, kendi uçak modellerini tasarlamaları ve üye sayısına bağlı olarak birkaç tane yapmaları için 20 dakika verilir.

Gruplara göre, her üyenin iniş yapma şansı var.

Çoğu uçağın öğrenme parkuruna doğru attığı takımı kazanın.

Tartışma: Yansıma zamanında, liderlere inşaat süresince hangi görevleri yaptıklarını ve aynı zamanda grup üyelerine dinamikleri boyunca ne hissettiklerini, dinlenirlerse, neyi seçeceklerini sormaları istenecektir. lider vb.

Kör sayma

Grubun farklı üyelerini rastgele bir şekilde yerleştirin.

Düzenli bir şekilde belirli bir sayıya (örneğin, 20) kadar saymaları gerekir.

İki kişinin aynı numarayı aynı anda söylemesi olmadan yapmalılar. Oluşması durumunda başlamalıdırlar.

Tartışma: Bir süre aldıklarında, grupta nasıl daha büyük bir bağlantı olduğu doğrulanacaktır. Bu bağlantının önemini vurgulamalıyız, çünkü gerçekten görülmüyor veya yakın olması gerekiyor.

Diğer yorumlar: hem lider adına hem de ekip üyeleri arasında kuruluşun önemini yansıtın.

Takım çalışması dinamikleri

Teknik 6.3.5

Yaratıcı fikirler üretmeye yarayan bir dinamiktir. 6 kişilik gruplar halinde katılımcılar daha önce üzerinde anlaşılmış bir konuyla ilgili fikir üretmek için bir masa etrafında toplanırlar.

Her katılımcıya üç kısa fikir yazmanız gereken boş bir sayfa sunulur, çünkü yazmak için yalnızca beş dakikanız vardır.

Beş dakika geçtikten sonra, sayfalarını ortağa ileteceklerdir, beş dakikada üç yeni fikir yazma sürecinin tekrarlanacağı.

Tüm döngü tamamlandıktan ve tüm sayfalar dolaştığında, her sayfada 18 fikir bulunacaktır.

Sıcak hava balonu

Gruba bir durum önerildi:

“Okyanusa düşen ve gezegenin tüm kıtalarını suya batırmış bırakan dev bir dalga yaratan bir göktaşı düşer.

Ancak, siz ve diğer beş kişi Teide Milli Parkı üzerinde bir balonla uçtunuz. Birkaç saat sonra hava kaybetmeye başlar ama bir ada görürsünüz. Deniz aç köpekbalıklarıyla doludur ve balonun adaya ulaşmasının tek yolu yolculardan birini vurmaktır. ”

Dünyayı kimin terk edeceğine karar vermek için bir tartışma yapılmalıdır. Katılımcıların her birinin kendine özgü bir rolü vardır: bir rahip, pembe basının gazetecisi, hemşire, siyasi danışman, ilköğretim öğretmeni ve Ulusal İstatistik Enstitüsü görevlisi.

Aşağıdakileri yerine getirmeliyiz: hayatta kalan tek kişi sizsiniz ve türlerin devamını sağlamalıyız; karar oybirliği ile verilmelidir; Katılımcıların hiçbiri gönüllü olarak dünyayı terk edemez ve herkes argümanlarını sunmalıdır.

Bu test ile amaç, grup karar alma sürecini analiz etmek ve iletişim süreçlerini görmenin yanı sıra işbirliği kapasitesini analiz etmek ve uygulamaya yardımcı olmak ve eşitliği sağlamaktır. Girişimi ve liderliği de görebilirsiniz.

Ortak şeyler

Katılımcılardan kendilerini yaklaşık 5 kişilik gruplar halinde dağıtmaları istenir. Daha sonra, hepsinde ortak olan 10 şeyi bulmaları gerektiği söylenir.

Kıyafet, iş ve hatta anatomiyi tanımlayamazlar.

Ortak yönleri olan şeyleri not almalı ve daha sonra büyük gruba koymak için bunları yazmalıdırlar.

Genel dinamikler

Rol oynama

Bu dinamik, bazı grup terapilerinde sıklıkla kullanılır ve grup üyelerinin belirli durumlarda en etkili şekilde hareket etmenin en iyi yolunu öğrenmeyi kendileri için kazanılmış (akranlarını gözlemleyerek) öğrenmelerini sağlamayı amaçlar.

amaç:

Sosyal becerileri ve problem çözmeyi etkili bir şekilde geliştirin.

Ne zaman kullanmalı:

Bu teknik özellikle üyelerinin iletişimsel ve sosyal becerilerinin yetersizliği nedeniyle çatışmaların ortaya çıktığı gruplarda belirtilmiştir.

prosedür:

1. Grubun tüm üyelerine rol oynama yoluyla temsil etmek istedikleri durumlar hakkında beyin fırtınası yapın ve bir fikir birliği ile birini seçin (bu bölümün sonunda rol oynamaya ilişkin örneklerin bulunduğu bir liste görebilirsiniz).
2. Konuyu öneren ilk kişi ilk oyuncu olacak ve durumu temsil etmek için gerekli olan diğer oyuncuları seçmelidir.
3. Öncelikle durum ayrıntılı olarak açıklanacak, bir senaryo yazacak (yazmaya gerek kalmayacak) ve tüm oyunculara her birinin rolünün ne olduğunu açıklayacak. Grup üyelerinin geri kalanı gözlemci olacak ve çok dikkatli olmalı ve sınıf arkadaşlarının performansını not almalıdır.
4. Rol, gerçekte bu durumda olsaydı, her bir aktörün ne yapacağını temsil ederek yorumlanır.
5. Performans sona erdiğinde, aktörler hissettiklerini ifade etmeli ve gözlemciler sınıf arkadaşlarının davranışlarını olumlu ve olumsuz geribildirim ile değerlendirmelidirler.
6. Tümünün sonunda, eğitmen gerektiğinde bir aktör olarak da hareket ederek bu özel durumu mümkün olan en etkin şekilde çözmek için bazı kılavuzlar vermelidir.

Dizi, en uygun şekilde veya başka aktörlerle yapılana kadar tekrar edilebilir.

Oyuncuların kendilerine değer vermesi için rol yapma oturumunu kaydetmek yararlı olacaktır.

Tüm prosedür yaklaşık 90 dakika sürebilir.

tavsiyeler:

Son zamanlarda çevreyi ısıtmama sorunlarına neden olan durumları seçmeyin.

Gözlemciler, akranlarının duygularına zarar vermemek için geri bildirimin nasıl iddialı bir şekilde verildiğini açıklamalıdır.

Rol oynayacak durumlara örnekler:

• Bir ortak, bir başkasının onun arkasından kötü bir şekilde konuştuğunu öğrenir.
• Bir arkadaş başka bir zaman önce bir şey ödünç verdi ve bu iade edilmedi.
• Bir öğretmen dikkatinizi çeker, genç adam sizi kınıyor ve bir tartışma yaratılıyor.
• Bir ortak diğerine pratik bir şaka yapar.
• Arkadaş grubunun başka bir ortağa kötü şeyler yapmayı planladığını öğreniyorsun.

Sosyal ağlarda paylaş (imleci resmin üzerine getirin)