7 Öğrenme ve Katılımın Önündeki Engeller

Öğrenme ve katılımın önündeki engeller, öğrencilerin kavramları öğrenmeleri, eğitim topluluğuna entegre olmaları ve bunun içinde ve dışında katılmaları ve etkileşime girmeleri için gereken tüm engel ve zorluklardır.

Bu engeller her türlü olabilir: sosyal, kültürel, maddi, tutum vb. Ve bireylerin hayatlarını etkileyen koşullar ve sosyal ve ekonomik problemlerle doğarlar.

Bu nedenle, okul bağlamına uzanır, öğrenciler, öğretmenler ve kurumlar arasındaki etkileşimlerde problemler veya "engeller" sunarak sosyal bağlamlara daha da uzanırlar.

Öyleyse, öğrenme ve katılımın önündeki engellerin yalnızca eğitim alanından öteye gittiği, bu nedenle öğretmenlere, idari personele, aileye ve Devlete dokundukları ve etkiledikleri anlaşılmaktadır.

Konsept, 2002 yılında Tony Booth ve Mel Ainscow tarafından, en savunmasız kişilerin öğrenme ihtiyaçlarını göz önünde bulundurmayı hedefleyen Kapsayıcı Eğitim adlı bir çalışma konusu olarak tanıtıldı.

Bu engellerin üstesinden gelmek için, eğitim merkezini değerlendirmek ve bu tuzakları sürekli olarak iyileştirmek ve ortadan kaldırmak için süreçleri kolaylaştıran, yeterli bütçe sağlayan ve uygulamaları takip eden tutarlı kapsayıcı politikalar oluşturmak gerekli ve zorunludur.

Öğrenme ve katılımın önündeki ana engeller

Kapsayıcı Eğitim kavramını anlamak ve uygulamak için, her bireyin kendine özgü ve eşsiz olduğunu benimsemeli ve kabul etmelisiniz.

Ek olarak, pedagojik stratejileri uygulamaya koyarken göz önünde bulundurulması gereken çok önemli olan sosyal ve ekonomik çevreyi (bağlam) dikkate alın.

Örneğin, bir şehirdeki orta sınıftaki bir okul, öğrencileri düşük bir sosyal tabakaya sahip olan ve ebeveynleri muhtemelen iyi eğitimli olmayan kırsal bir okulla aynı stratejileri uygulayamaz.

Genel olarak, önce bağlamsal faktörler göz önünde bulundurulmalı, ancak daha sonra farklı engel türlerini belirlemek için sosyal, bireysel ve kişisel faktörler de değerlendirilmelidir.

Katılım ve öğrenmenin önündeki 8 ana engel

1- Metodolojik engeller ve uygulamalar

Bunlar doğrudan öğretim çalışmasıyla ilgilidir, tüm düzenlemeler, planlama, uygulama, kaynakların kullanımı, stratejiler, öğretmenin yapması gereken organizasyon, böylece tüm öğrencilerin özellikleri ve koşullarını dikkate alarak öğrenmeleri gerekir. Eğer öğretmen bunu yapmazsa, o zaman metodolojik veya pratik bir engeldir.

2- Sosyoekonomik engeller

İşte ekonomik düzeyde, öğrencinin sahip olabileceği maddi eksiklikler.

Örneğin, öğretim materyallerinin alımı, üniformaların ve hatta düzgün beslenmeleri için yeterli paraya sahip olmamak.

Engel yaratabilecek diğer sosyoekonomik faktörler, ev ile eğitim merkezi arasındaki mesafenin, hareket etmenin zorluğunu, erken kalkma ya da geri dönecek çok şeyi geciktirme, bunun neden olduğu yorgunluğu vb.

Sınıf dışında etkinlik geliştirme zorluğunu da göz önünde bulundurun: kütüphanelere erişim, internete erişim, grup çalışması için toplantı yapma imkanı, çeşitli kaynakları inceleme vb.

3- Tutum engelleri

Bu alanda, son yıllarda yaygın olarak yayılan ve sosyoekonomik ve coğrafi seviyeler arasında ayırım yapmayan bir dizi sapkın uygulama ele alınabilir.

Reddedilme, ayrılma ve dışlanma ile ilgili. Popüler "zorbalık" hakkında, kendi pratiklerinde olduğu gibi yayılan bir İngilizce teriminden bahsediyoruz.

Tüm okul topluluklarında, tarihte herhangi bir zamanda, kendi aralarında ve hatta öğretmenler tarafından yapılan hatalı uygulamalar ve önyargılarla yürütülen doğal bir ayrım olmuştur.

Bu nedenle, farklı zamanlarda, ırk, ekonomik durum, fiziksel görünüm, farklı karakter veya tutumlar veya daha fazla veya daha az entelektüel nitelik veya öğrenme yeteneği ile ayrılma görülmüştür.

Ancak bu eski sorun kronik, endemik ve giderek daha zalimce ve ortadan kaldırmak zorlaştı.

4- Altyapı Engelleri

Pedagojik binalar çoğu zaman öğrenmeyi ve dahil etmeyi kolaylaştırmak için ideal koşullara sahip değildir.

Bozulmuş binalardan, yetersiz aydınlatma veya kötü hijyen koşullarından, engelli öğrencilere veya özel ihtiyaçları olan öğrencilere erişimi kolaylaştırmak için gerekli şartların bulunmamasından söz edilebilir.

Biri ayrıca araştırma ve deneme materyallerinin kıtlığından ve siteye erişim için coğrafi sorunlardan da bahsedebilir (uzaklıklar, kötü iletişim kanalları, zayıf, pahalı veya kıt ulaşım araçları vb.).

5- Pratik engeller

Bu engeller ve bunların üstesinden gelme sorumluluğu eğitim sistemine daha fazla karşılık gelir ve belki de onlarla mücadele etmek için daha fazla vurgu ve çalışma yapılmış olabilir.

Her okul topluluğuna ve hatta özellikle her bireye, çok yönlü, esnek ve uyarlanabilir olan müfredat programlarının tasarımı ile ilgilidir; öğrencilerin kapasitelerini artıran metodolojik uygulamalar, okul müfredatı modernizasyonu, idari ve değerlendirme değişiklikleri vb.

6- İletişim engelleri

Bu engeller dahilinde öğrenciler ve öğretmenler arasındaki iletişimin kalitesinden bahsedebiliriz: anlaşılır bir dilde konuşma, iddialı olma, motive edici ve öğrenciyle empatik olma.

Aynı zamanda iletişim miktarıyla da ilgilidir: herkes için zamana sahip olmak ve herkese ihtiyaç duydukları şeyi vermek, çünkü herkes için aynı değildir. İçeriği her bir duruma uyarlayın, ilgili bir hızda gidin, vb.

Ayrıca, öğrencilerin konuşursa, yerli bir dilde iletişim kurmasından, eğer öğrenci sağır ise Meksika işaret dilini tanımak, öğrenci körse ise Braille'de tanımak ve iletişim kurmak için öğrencilerin ihtiyaçları ile ilgilidir. Öğrencinin sözlü iletişim kurmasını veya işaret diliyle iletişim kurmasını engelleyen bir koşulu varsa, İletişim Kurulları oluşturun ve uygulayın ...

7- Sosyokültürel engeller

Eğitimin sınıfın duvarlarını aştığı ve okul, aile ve Devlet arasında disiplinlerarası bir çalışma olması gerektiği iyi bilinmektedir.

Bu durumda, zamanın yetersizliği, aşınmış aile ilişkileri veya motivasyon eksikliği nedeniyle ailenin katılım zorluğu ve öğrencinin öğrenmesine yardım etmesi gibi birçok yolla engeller sunulur. Dilsel engeller de olabilir (yabancılar, yerliler vb.).

Öte yandan, kıt veya bazı durumlarda, öğrenmeyi kolaylaştırmak, kutupları bir araya getirmek ve toplumdaki sosyal ve kültürel boşlukları birleştirmek için mevcut olmayan devlet politikaları dahil edilebilir.