Duygusal Eğitim Nedir?

Duygusal eğitim, bilişsel gelişimin temel bir tamamlayıcısı olarak duygusal gelişimi geliştirmeyi amaçlayan sürekli ve kalıcı bir eğitim sürecidir.

Öte yandan, Fernández (2016) “... duygusal eğitim, tam da aradığımız kişisel ve sosyal refahı doğurur” olarak nitelendirmektedir.

Tarih boyunca eğitim, temel bir dayanak olarak aileye karşılık geldi. Bilginin aktarılması temel olarak okula önemli bir araç ve tamamen resmi bilginin kaynağı olarak düşmüştür.

Bununla birlikte, günümüzde, öğretmenlik kökten değişti, temelde yalnızca akademik değil aynı zamanda sosyal olan bir eğitime yöneldi, çünkü öğrencilerin en yakın çevresiyle olan ilişkilerin önemi (burada yer alan aile, arkadaşlar ve meslektaşları, diğerleri arasında).

Bütün bunlar, kişinin çevresiyle kurduğu ilişkilerin etkinliğine dikkat çekmek için mükemmel ve kusursuz akademik kayıtlardan uzak durmayı içerir.

İnsanların mutluluğunu, önceki on yıllardan beri ütopya olarak kabul edilen mutluluğu hissetmekle ilgilidir.

Yukarıda belirttiğimiz mutluluk duygusunu cevaplamak ve bulmak için, onu başarabilmek için neye ihtiyacımız olduğunu araştırmalıyız.

Mutluluğun tarifinin ortaya koyduğu gerekli unsurları gözlemlersek, bunu başarması için gerekli görülen bazı zayıf yönleri ve / veya bazı güçlü yanları olan faktörleri bulabiliriz.

Bu unsurlar duygusal benlik bilinci, duyguların düzenlenmesi, duygusal özerklik ve sosyal beceriler tarafından şekillendirilir.

Bunların kazanılmasıyla beklenen sonucu, mutluluğu bulabiliriz (Fernández, 2016).

Mutluluk, aniden gökten düşen bir hediye değildir. Mutluluk, her birimizin inşaat sorumluluğu olduğu söylenerek, her gün inşa edilen bir şeydir. İletişim, insanın sahip olduğu en iyi araçlardan biridir (Muñiz, 2016).

Duygusal eğitim çocuklukta neden önemlidir?

Duygusal eğitimin zaman içinde kalıcı bir öğrenme olduğunu ve bu becerilerin öğrencilerde geliştirdiği bir yaşam boyu öğrenme anlamına gelir.

Bu nedenle, duygusal eğitimin öğrenilmesini okul müfredatında temel bir içerik olarak teşvik etmek için en kısa zamanda başlamak esastır.

Çocukluk çağında gözlemlenen hızlı öğrenme kapasitesi, bu içeriğin küçük yaştaki öğrencilere katkıda bulunmasının faydalı olduğunun bir işaretidir.

Başka bir deyişle, öğrenmeye ne kadar erken başlarsak, öğrenim daha hızlı bir şekilde gerçekleşecek ve öğrencilerin yaşamı boyunca kullanılacak mükemmel sonuçlar elde edilecektir.

Tüm bu nedenlerden dolayı, öğretmenin şüphesiz hem ebeveynler hem de öğretmenler için, onu çözmek için büyük çaba ve özveri gerektiren bir mesleki ve hareketli etkinlik olduğu fikri, farkedilemez.

Bununla birlikte, öğretmen eğitimi, tamamen kavramsal zekanın yürürlükte olduğu ve diğer başarılar için erişilemez bir konumda olduğu on yıllardır aynı kılavuzda hala geçerlidir.

Kendisini hazırlıksız gören ve bu nedenle, 21. yüzyılın öğretim tarzlarında değişiklik yapma olasılığını özümsemeyen pek çok ebeveyn ve öğretmen var.

Bu yüzden Fernández (2016) sosyal ve duygusal yeterlilikler konusunda daha fazla eğitim almayı tercih ediyor, çünkü öğretmen tüm öğrencilerinin kendi kişilerarası ve kişilerarası ilişkilerinden takip edebileceği bir model olmalıdır. Böylece duygusal, sosyal ve akademik düzeyde hedefler belirleyebilir ve yönetebilir.

Duygusal eğitim uygulamaları için faydalı stratejiler

Daha önce de bahsettiğimiz gibi, Aile ve Okul, herhangi bir eğitimsel uygulamada el ele giden iki temel direktir.

Bu nedenle, günümüzde, bilgi toplumu, Bilgi Teknolojisi ve İletişim, medya, sosyal gruplar, diğerleri arasında bilgi topluluğunu sağlayan harika öğretim medyasını aklımızda tutmalıyız. toplumun sürekli olarak maruz kaldığı iletişimsel ağı oluşturan bu yaklaşımdır (Gutiérrez, 2003, Serrano, 2016).

Daha sonra, öğretmenin ihtiyaç duyacağı herhangi bir aracı kullanarak hem öğrencilerle hem de aile ile çalışabileceği bir dizi konu ortaya koyacağız (Fernández, 2016).

Bu nedenle, öğrenmede bir denge sağlanması gerekir, böylece öğrenciler başlangıçta belirttiğimiz refah durumuna ulaşır, bu da hem okula hem de aileye, uygulamasından ve uygulamasından eğitimine katkıda bulunmak zorundadır. sözel, sözsüz ve paraverbal iletişim kurar (Fernández, 2016).

1. Öğrencilerde Duygusal Eğitim

Öncelikle, öğretmenin doğaçlamaya yol açmadan, öğrencilere aktarması gereken sosyal ve duygusal becerileri kazanması gerektiğine dikkat çekmeliyiz. Öğretmen sosyal-duygusal bir model ve bir öğrenme pervanesi olmalıdır.

Sosyo-Duygusal Bir Model olarak, daha sonra gelişiminde bir iz bırakacak olan en yakın duygusal örnekleri aldığı yerden, öğrencinin kendisini gözlemlediği ayna olduğuna dikkat etmeliyiz.

Ve öğrenmenin itici gücü olarak ifade edilen ihtiyaçları, bireysel motivasyonları, kendi / grup ilgi alanlarını ve her bir öğrencinin hedeflerini algılayan kişidir.

Ek olarak, her çocuğun önereceği hedefleri belirlemeye yardımcı olur; karar verme sürecinde uygun seçimi hızlandırmak için ideal bir rakamdır, kişisel yönelimi etkiler (Fernández, 2016).

Bu nedenle, öğrencilerin özgüvenini ve özgüvenini arttırmaya destek veren olumlu bir duygusal iklim oluşturur (Fernández, 2016).

Bu nedenle, Albendea, Bermúdez ve Pérez'e (2016) göre, mükemmel bir duygusal eğitimin çocuğa, kendi sosyo-duygusal gelişiminde sayısız fayda sağladığı belirtilmelidir:

• Kendine saygının yüksek olması
• Kendi duygularını tespit edebilme.
• Fikirleri tanımlayın ve duygularını ifade edin.
• Haklarını ve sosyal ilişkilerini savunabilme yetkinliği.
• Olumsuz durumları bir öğrenme olarak özümseme yeteneği.
• Duygusal öz düzenleme stratejileri

Aynı şekilde, ilaç gibi maddelerin tüketiminde de önleme elde edilir, iyi bir birlikte yaşama ortamı sağlar, asgari şiddet ve depresyon yüzdesine ek olarak, akranlar ve öğretmenleri arasında uygun bir ilişki vardır.

Maruz kalan literatür göz önüne alındığında, öğrencilerin duygusal öz düzenlemeleri üzerinde çalışmak için çeşitli stratejilere dikkat çekmeliyiz (Fernández, 2016):

Rol Yapma

• Olumsuz duyguları doğal olarak kabul edin ve sırayla olumlu içsel mesajları tercih edin: "Çok çalışmam gerekecek ama alacağım", "Sesimi yükseltmeyeceğim", "Konuşmadan önce rahatlayacağım" vb.
• Olumsuz faktörleri belirleyerek ve onları olumlu ve verimli hale getirmenin yolunu arayan durumlara olumlu bir bakış açısı benimseyin.
• İlk başta, sorunlara tepki olarak herhangi bir olumsuz duygusal tepkiyi ortadan kaldırın. Olumlu tarafı aramak ve duygusal olarak olumsuz ve değişmiş cevaplar vermeden zamanında bir cevap üretene kadar beklemekle ilgilidir.
• Sözlü ve sözlü olmayan iletişimin doğru kullanımını kullanarak, günlük yaşamda iddialı tepkileri normalize edin.
• Olumsuz duyguların kötü olmadığını ve bunlara sahip olmak için gerekli olduklarını bilmenin yanı sıra. Dışsallaştırmanın faydalı olduğunu kabul etmeleri gerekir. Bu amaçla, fiziksel egzersizin birikmiş gerilimlerin serbest bırakılması olarak önerilmesi uygundur.
• Bu duyguları dışlamak için akranların desteğini alın. Bazı durumlarda problemlerin dışlanması ve bunların ortaya çıkarılması ve içeride kalmaması için desteğe ihtiyaç vardır.

Gevşeme Teknikleri

Bu şekilde, duygusal eğitim de teşvik edilebilir. Bunu gerçekleştirmek için kas ve duyusal düzeyde bir dinlenme olması uygundur.

Okyanus dalgalarının kullanımı gibi rahat müzikler kullanmak ve vücudun mantıksal düzeninde rahatlama yapmak.

2. Ailelerde Duygusal Eğitim

Tüm duygusal ilişkilerde, duygusal bir denge olmalı, okul ya da aile olmalı ve çoğu durumda bunun farkındalığı yoktur.

Sözel tezahürler sürekli olarak yüksek duygusal çağrışımlarla gerçekleştirilir ve çocuğun belli bir zihinsel durumu algıladığı, yorumladığı ve deneyimlediği duygusal bir mesaj iletilir.

Bu nedenle, aile ortamı açısından, duygusal bağların özellikle iletişim becerilerinin uygulanmasında önemli olduğunu unutmamalıyız.

Bir ailede etkili bir şekilde iletişim kurmak, büyük uç noktalara ulaşmadan duygusal zekayı olumlu bir şekilde arttırır, çünkü geniş bir katılım büyük bir duygusal tükenmeye yol açacaktır ve bir küçültme, bireyin duyarsızlaşmasına, değerinin ve insan kalitesinin çoğunu kaybetmesine yol açacaktır. kişi (Fernández, 2016).

Tüm argümanları dikkate alarak, öğretmen-aile ilişkilerinin, sınıf arkadaşları ve okulun kendisi ile öğrencininkinden daha az olduğunu vurgulamalıyız, aile katılımının olması önemlidir ve bu nedenle durmaz. Merkezin bu bağlamda ele alınması öğrencilere bu kadar yakındır.

Bu ilişkiler, bazen öğretmenin işi ile ailenin işi arasında karşılıklılık olmadığında, profesyonelin gerçekleştirdiği görev için işbirliği göstermeden sorunlu durumlara yol açabilir.

Bir ilişki ve iki taraf arasında bir anlayış olmadan mükemmel sonuçlar bekleyemezsiniz.

Bu nedenle, öğretmenlerin çalışmalarını ailelere yaklaştırmak için kullanmaları gerektiğine dair bazı belirtileri akılda tutmalı ve bu yolla duygusal zekanın öğretme-öğrenme sürecini hızlandırmalıyız. (Fernández, 2016):

• Öğrenciyi geliştiren / çevreleyen aile bağlamını analiz edin . Nerede oturuyorsun Sosyoekonomik durumunuz nedir?
• Öğrencinin aileye bağlanma bağını bilmek . Ailene karışıyor musun? Gününüzü aile anlarını paylaşmadan mı yapıyorsunuz? Ailenin bütün üyeleri ile aynı muamele var mı?
• Öğretmen ve öğrencinin ebeveyni arasında ortak ve öncelikli bir hedef belirleyin . Ebeveynler duygusal eğitimi gerekli görüyor mu? Aile ile benim aramda öğretmen olarak ortak bir ilgi var mı?
• Her iki tarafın belirlediği amaca dayanarak aile ve okul arasındaki işbirliğini teşvik edin . Ailenin varlığının gerekli olduğu etkinliklere katılabilirler mi? İkisi arasındaki işbirliğini yürütmek için fikirler önerebilir misiniz?
• Bilginin karşılıklılığı . Her iki taraf arasında sürekli bir bilgi alışverişi yapın; burada öğretmen, bilginin karşılıklılığının algılandığı yerde, öğrencinin öğrenmesi ve çocuğun elde ettiği hedeflerin analiz edildiği raporlar yapması gerekir.
• Ortaya çıkabilecek sorunlar ve durumlar karşısında huzur gösterin. Bir güven ortamı oluşturma olasılığı, her iki taraf arasında daha fazla uyum ve çalışma ortamı ve işbirliği ortamı sağlayacaktır. Bu duygusal zekayı öğretmekle ilgilidir, bu yüzden sakinleşmek ve güven bağları oluşturmak için durumu sakin ve huzurlu bir şekilde ele alın.
• Sorulan sorulara iddialı cevaplar verin.
• Yapılan iş için takdirinizi belirtin ve verilen işbirliğine teşekkür edin.