Gizli öğrenme: Tolman (teori ve deney) ve özellikleri

Gizli öğrenme, doğrudan bir cevapta doğrudan ifade edilmeyen bir bilgi edinme şeklidir. Bir koşullandırma işlemi olmadan, çırak için herhangi bir takviye olmadan üretilir; ve sıklıkla, bireyin vicdanına müdahale etmeden gerçekleşir.

Gizli öğrenme, farelerle yaptığı deneylerde psikolog Edward C. Tolman tarafından keşfedildi. Bulguları, şu ana kadar süren davranışsal teoriye meydan okuyordu; bu, tüm öğrenmenin mutlaka takviye ve cezaların varlığından kaynaklanması gerektiğini öne sürüyordu.

Bu tür bir öğrenmenin gözlemlenmesi kolay değildir, çünkü yeterli düzeyde bir motivasyon sağlanana kadar bir davranış biçiminde kendini göstermez. Birçok durumda, terim gözlemsel öğrenmeyle değişebilir; bu, gözlemlenen davranışın özneğin içselleştirilmesi için güçlendirilmesi gerekmediği farkıyla değişebilir.

Latent öğrenmeleri, Latman deneylerinde olduğu gibi, daha kontrollü ortamlarda da kullanılabilmesine rağmen, çoğunlukla günlük yaşamımızda mevcuttur. Bu yazıda tam olarak ne olduğunu söyleyeceğiz.

Tolman (teori ve deney)

Gizli bir öğrenme süreci olma olasılığı onun olmamasına rağmen, bir deney yoluyla bunu kanıtlayan ilk kişi Edward Tolman'dı. Bu nedenle, genellikle bu teorinin babası olarak kabul edilir ve araştırması en güncel öğrenme modellerinin temelindedir.

Bu çalışmanın yapıldığı 1930 yılında, psikolojideki ana akım davranışçılıktı. Bu teori, herhangi bir öğrenmenin, bireyin zihinsel sürecine müdahale etmeden, bir dizi takviye ve cezanın varlığı nedeniyle yapıldığını savundu; ve bu nedenle, zihni incelemek saçma oldu.

Bu düşüncenin aksine, Tolman hem insanların hem de hayvanların pasif olarak herhangi bir donatıya ihtiyaç duymadan öğrenebileceklerine inanıyordu. Bunu göstermek için, sonuçları gizli öğrenme teorisini yaratmasına izin veren farelerle bir deney tasarladı.

Tolman deneyi

Ünlü deneylerinde Tolman ve Honzik, bu hayvanlarda gizli öğrenmenin süreçlerini araştırmak için birkaç fare türü örneği sundukları bir labirent tasarladılar.

Amaçları, sıçanların bulundukları çevre konusundaki bilgisine dayanarak nereye taşınacaklarına dair kararlar verebileceğini göstermekti.

O ana kadar, sıçanların sadece labirentlerden deneme ve yanılma yoluyla geçtikleri, sadece donatı almaları durumunda (biraz yiyecek gibi) belirli bir rota öğrenebildiklerine inanılıyordu. Deneyleri ile Tolman ve Honzik bunun doğru olmadığını kanıtlamaya çalıştı.

Bunun için oldukça karmaşık bir labirentin çıkış yolunu bulmak zorunda kalan üç grup sıçan yaptılar. Labirentin sonunda yiyecekli bir kutu vardı.

Ait oldukları gruba bağlı olarak, hayvanların her zaman, asla veya sadece çıkışa ulaşmayı başardıkları onuncu zamandan itibaren yemelerine izin verildi.

Deneyin sonuçları, labirenti geçtikten ancak onuncu zaman geçtikten sonra takviye edilmiş olan farelerin, o andan daha hızlı bir şekilde yiyeceğe ulaşmayı başardıklarını göstermiştir. Böylece labirentin düzenini, Tolman'ın teorisinin gösterdiği bir ödül bile vermeden öğrenmeyi başardıkları tespit edildi.

Ancak, en ilginç şey, farelerin sonunda yiyecek olduğunu keşfettiklerinde labirentte hızlı bir şekilde yürümeye başladıklarıydı. Önceden, rotayı içselleştirmiş olmalarına rağmen, yolculuğu hızlı bir şekilde yapmak için gerekli motivasyonları yoktu.

Tolman Teorisi

Deneylerinin sonuçlarını açıklamak için Tolman, bireyin sahip olduğu ortamın içsel temsilini ifade eden “bilişsel harita” terimini kullandı.

Hem hayvanların hem de insanların onu ezberlemek ve zihinsel bir imajını oluşturmak için çevreden bir dizi sinyali ezberleyebildiklerine inanıyordu.

Böylece, bu bilişsel haritayı kullanarak, bir organizma, onu bilmeyen birinden daha kolay bir şekilde hareket ettirebilir. Ancak, bu öğrenme, kişi veya hayvanın bunu göstermek için yeterli motivasyonu bulunana kadar açık olmayacaktır.

Örneğin, babası aynı yolda her gün okula giden bir çocuk rotayı fark etmeden içselleştirmiş olabilir; ama bu bilgiyi, kendisi için yolculuk yapmak zorunda olduğu güne kadar göstermeyecek.

özellikleri

Bilinen arazide gezinme bağlamında ilk kez çalışılmış olmasına rağmen, gizli öğrenme birçok farklı alanda ortaya çıkabilir.

Bu konuda yapılan en son araştırmalar, davranışlarımızın çoğundan sorumlu olan hem çocuklarda hem de yetişkinlerde çok yaygın bir süreç olduğunu göstermiştir.

Mesela, bugünlerde sadece başka bir kişinin bir eylemde bulunduğunu izleyerek bilgi veya basit beceriler edinmenin mümkün olduğunu biliyoruz. Annesini bir omlet hazırlarken izleyen bir çocuk, bu öğrenme ilk başta ortaya çıkmasa bile, kendisi için gerekli adımları ezberleyebilir.

Gizli öğrenmenin gözlemselden farkı nedir? Kilit nokta, ikinci tür pekiştirmede ya da bilginin kazanılması için gözlenen davranışa verilen cezanın cezalandırılması ihtiyacında yatmaktadır.

Örneğin, eğer bir çocuk bir öğretmenin öğrencilerinin çenesini kapatmasını ve istenen etkiyi elde etmesini beklediğini gözlemlerse, gözlemsel öğrenme ile karşı karşıya kalırız; küçük olan, saldırganlığın olumlu sonuçlar verdiği mesajını içselleştirir ve bu stratejiyi gelecekte kullanması daha olasıdır.

Öte yandan, gizli öğrenme olduğunda, davranışın somut bir olumlu veya olumsuz etki yaratması gerekli değildir. Bu şekilde, bu bilgi edinme süreci gerçekleşebilecek her şeyin en bilinçsizidir.

referanslar

1. "Latent learning" in: Lumen. Alındığı tarih: 22 Nisan 2019, Lumen'den: courses.lumen.com.
2. "Tolman - Gizli öğrenme" de: Basitçe Psikoloji. Alınan: 22 Nisan 2019, Simlpy Psikoloji'den: simplypsychology.com.
3. "Psikolojide gizli öğrenme" in: VeryWell Mind. Alınan: 22 Nisan 2019, VeryWell Mind'ten: verywellmind.com.
4. "Edward Tolman: biyografi ve bilişsel haritaların incelenmesi": Psikoloji ve Zihin. Alınan: 22 Nisan 2019, Psikoloji ve Zihin: psicologiaymente.com.
5. "Gizli öğrenme" içinde: Wikipedia. Alınan: 22 Nisan 2019 Wikipedia'dan: en.wikipedia.org.