Pedagojik modellerin öğretilmesi (geleneksel ve güncel)

Pedagojik öğretme modelleri, sınıftaki öğretmenler tarafından gerçekleştirilebilecek öğretime farklı yaklaşımlardır. Kullandıkları modele bağlı olarak, öğretmenler bir dizi eylem gerçekleştirecek ve öğrenme sürecinin farklı bölümlerine odaklanacaktır.

Farklı öğrenme yolları olduğu için, her öğrenci benzersiz olduğu için, öğretmenlerin farklı durumlara uyum sağlayabilmek için farklı pedagojik modellerle donatılması gerekir.

Buna rağmen, pedagojik modeller her zaman üç öğeye odaklanır:

• Ne öğretmek için tasarlanmıştır
• Nasıl öğretilmesi amaçlanmaktadır?
• Öğrenme başarıldıysa nasıl ölçülecek

Geleneksel olarak, üç farklı pedagojik model vardı, ancak son yıllarda yeni öğretim yolları açıldı. Bu şekilde, bilgiyi öğrencilere aktarırken daha fazla esneklik elde edilmesi amaçlanmaktadır.

Temel öğretici pedagojik modeller

Nispeten yakın zamana kadar, çoğu eğitim kurumu geleneksel bir model olarak bilinen tek bir pedagojik model kullandı.

Aynı zamanda, diğer iki öğretim modelinin teorik temelleri geliştirilmeye başlandı: davranışçı ve yapılandırmacı.

Daha sonra zamanla popüler hale gelen diğer öğretim modelleri oluşturuldu. En önemlilerinden bazıları bilişsel, sosyal ve romantiktir.

Geleneksel öğretim modeli

Geleneksel pedagojik model, günümüzde "geleneksel öğretim modeli" olarak bilinir, ancak başlangıçta "iletim modeli" olarak adlandırılmıştır. Bu model, öğretmeyi öğretmenin öğrenciden doğrudan bir aktarımı olarak görür ve odağı tamamen sonuca getirir.

Geleneksel modelde öğrenciler, kendi öğrenme süreçlerinde bir rol oynamaya gerek kalmadan pasif bilgi alıcıları olarak görülürler. Öğretmen, bildiklerini açık bir şekilde, öğrencilerin anlayabileceği ve ezberleyebileceği şekilde açığa vurmaya çalışmalıdır.

Bu nedenle, öğretmen, konusunda uzman olmanın yanı sıra mükemmel iletişim becerilerine sahip olmalıdır. Aksi takdirde, öğrenci öğrenmenin başarılı olduğu sonucuna varmak için gerekli bilgiyi edinemez.

Bu fikre ek olarak, iletim modelinin bazı temelleri şunlardır:

• Öğrenciler, öz disiplini kullanarak öğrenmelidir, çünkü bilgiyi tekrar tekrar tekrarlamak gerekir, böylece onları ezberleyebilirler. Bu nedenle, bu modelin savunucuları öğrencilerin karakterini geliştirmenin faydalı olduğuna inanmaktadır.
• İnovasyon ve yaratıcılık tamamen göz ardı edilir, bunun yerine verilerin ve fikirlerin ezberlenmesinde öğrenmeye odaklanır.
• Öğrenme neredeyse yalnızca kulağa dayanır, bu nedenle diğer duyularla daha iyi öğrenen insanlar için çok etkili değildir.

Her ne kadar birçok kez bu öğretim modelinin sınırlı etkinliği gösterilmiş olsa da, hâlâ neredeyse tüm modern toplumlarda ağırlıklı olarak kullanılmaktadır.

Ancak, çoğu öğrenme durumu için geçerli bir model olmasa da, belirli zamanlarda bir yeri vardır.

Örneğin, saf verilerin veya çok karmaşık teorilerin iletimi gerekli olduğunda, iletim modeli doğru bir öğrenmeyi elde etmek için en faydalı olmaya devam eder.

Davranışsal pedagojik model

Davranışsal pedagojik model, her şeyden önce davranışçılık olarak bilinen psikoloji akımının yaratıcısı Pavlov ve Skinner'ın çalışmalarına dayanmaktadır.

Bu düşünce dalının yaratıcıları, insanların zihinsel süreçlerini ölçmenin imkansız olduğunu ve bu nedenle gözlemlenebilir davranışlara odaklanmanın gerekli olduğunu savundu.

Bu düşünceye dayanarak, davranışsal pedagojik model, doğrudan gözlemlenebilir ve ölçülebilir bir dizi öğrenme hedefi belirlemeye çalışır. Öğrenciler, takviye ve farklı uyaran türlerini kullanarak bu amaçlara belirli bir zamanda ulaşmaları gerekecektir.

Bu anlamda, davranış modeli aktarma modelinden çok daha kişiseldir, çünkü öğrenme hedeflerini belirlemek için, eğitimci ilk önce her bir öğrencinin başlangıç ​​noktasını değerlendirmek zorundadır.

Bu nedenle, öğretmenin bu modeldeki rolü aşağıdakilerden oluşur:

• Çırakların önceki yeteneklerini inceleyin
• Onlara izlenecek metodolojiyi öğretin
• Hedeflerden birine ulaşıldığında takviyeleri yönetin
• Öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğini kontrol edin

Bu tür bir öğrenme, örneğin spor pratiğinde veya bir müzik aletinde yapılır. Bu alanlarda, öğretmen öğrencilere hedefleri koymak, ortaya çıkan arızaları düzeltmek ve ara hedeflerden birine ulaştığınızda pekiştirmekle sınırlıdır.

Modelin temel fikirlerinden bazıları şunlardır:

• Öğretmen temel bir figür olmayı keser ve öğrenciye ve ulaşılması gereken öğrenme hedeflerine odaklanır.
• Öğrenci, öğrenerek aktif olarak katılmak zorundadır, çünkü öğrenerek öğrenir.
• Gerekli öğrenmede uzmanlaşmak için tekrar ve uygulamalara önem verilir.
• Bireysel öğretme, önceki modelden farklı olarak, çok sayıda öğrenciden tek bir öğretmenin sorumlu olduğu durumlarda tercih edilir.

Yapılandırmacı pedagojik model

Bu pedagojik model, geleneksel olanın aksine, öğrenmenin asla bir dış kaynaktan öğrenciye gelemeyeceğini düşünmektedir. Aksine, her çırak kendi bilgisini "inşa etmek" zorundadır (dolayısıyla modelin adı).

Bu nedenle, yapılandırmacı pedagojik model, öğretmenin tüm bilgilerin kaynağı olduğu pasif öğrenmeye karşıdır; ve ayrıca öğretmenin, bir pekiştirme ve teşvik kaynağı olarak rolünden farklıdır.

Bu modelde, öğretmen öğrencinin öğrenmesini oluşturabilmesi için uygun koşulları sağlamalıdır. Bu modelin temel fikirlerinden bazıları şunlardır:

• Bir öğretme sürecinin etkili olması için anlamlı öğrenme olarak bilinen şeyin gerçekleşmesi gerekir. Öğrenci öğrendiği şeyin gerçek hayatta faydalı olabileceğine inanmalıdır. Bu nedenle, öğretmen öğrenme hedeflerini öğrencilerinin özelliklerine göre uyarlamalıdır.
• Genel olarak sorunları çözmenin ya da bir görevi yerine getirmenin tek bir yolu olmadığından, yapılandırmacı modelden keşif yoluyla öğrenmeyi teşvik edilir. Öğretmenler öğrenmenin ortaya koyduğu her soruya bir cevap vermek zorunda değillerdir, ancak öğrencilere kendilerini bulmak için gerekli araçları sağlamalıdır.
• Öğrenme kademeli olarak gerçekleştirilmelidir, böylece öğrenciler her zaman bir zorluk yaşarlar, ancak bu onları harekete geçirmek veya ilerlemelerini engellemek kadar büyük değildir.
• Öğrenme çoğu durumda bir model taklit edilerek yapılır. Öğrenmek istediklerini çoktan usta bir kişiyi gözlemleyerek, öğrenciler elde tutabilir ve davranışlarını çoğaltabilir. Bu süreç "vicarlı öğrenme" olarak bilinir.

Yapılandırmacı pedagojik modelde, dikkat odağı yeterlilik temelli öğrenmeye odaklanır. Öğretmen etkili bir yaşamın gelişimi için hangi beceri, bilgi ve tutumların gerekli olduğunu belirlemelidir.

Öğrencinin öğrenmesi gereken temel beceriler belirlendikten sonra, onları edinmenin en etkili yolu, çoklu zeka kuramına dayanarak aranacaktır.

Bu teori, mevcut tek bir genel zeka türü yerine, her bireyin yedi farklı alanda az çok kabiliyetli olduğunu düşünmektedir.

Bu pedagojik model, her şeyden önce, 20. yüzyılın ilk yarısının iki Rus sosyal psikoloğu olan Vygotsky ve Luria teorilerine dayanıyor.

Bilişsel pedagojik model

Bir gelişimci model olarak da bilinen bilişsel model, Jean Piaget'in Gelişim Psikolojisi çalışmalarına dayanıyor. İnsanın entelektüel olgunlaşmasında farklı aşamalardan geçtiği fikrine dayanır, bu şekilde öğrenmenin her öğrencinin yaşına ve yaşına uyarlanması gerekir.

Bu nedenle, öğretmenin rolü, her öğrencinin gelişim evrelerinin hangisinde olduğunu tespit etmek ve ona göre öğrenme önermektir. Bu anlamda, aynı zamanda önemli bir öğrenmedir.

Bu pedagojik modelde, bu şekilde öğrenme hedeflerinin odağı kaldırılmıştır. Aksine, önemli olan, öğrencinin öğrenmeyi tek başına elde etmeyi kolaylaştıran belirli düşünme ve zihinsel yapılar kazanmasıdır.

Sosyal pedagojik model

Bu model, öğrencilerin yeteneklerinin ve kaygılarının maksimum gelişimine dayanmaktadır. Bu anlamda, sosyal pedagojik modelden sadece bilimsel veya teknik içerikler araştırılmamakta, aynı zamanda toplumda daha iyi bir birarada bulunmayı teşvik eden değer ve tutumların kazanılması teşvik edilmektedir.

Bu yaklaşım, ekip çalışmasına verilen vurgu ile karakterize edilir, çünkü bir grubun her zaman tek başına bir bireyden daha büyük problemleri çözebileceği düşünülmektedir.

Yine anlamlı öğrenme teorisine göre, öğretilerin gerçek dünyada uygulanabilir olması gerekir. Bu nedenle öğretmen, sosyal becerilerini geliştirirken birbirleriyle işbirliği yaparak çözmeleri gereken öğrencilere zorluklar ve meseleler ortaya koymaktan sorumlu olmalıdır.

Romantik pedagojik model

Romantik model, öğrencinin iç dünyasını tamamen dikkate almanın gerekli olduğu fikrine dayanmaktadır. Çırak, bu nedenle korumalı ve hassas bir ortamda gerçekleşecek olan öğrenme sürecinin odağı olur.

Bu pedagojik modelin temel fikri, çocuğun geçerli ve işlevsel bir kişi olmak için gereken her şeyin içinde zaten var olmasıdır. Bu nedenle öğretmenin rolü, öğrencinin özgürce gelişmesine ve kendi cevaplarını bulmasına izin vermektir.

Bu anlamda, romantik pedagojik model, hümanist psikolojinin akımlarına ve yönlendirici olmama fikrine dayanmaktadır.

Keşif yoluyla pedagojik model

Keşif yoluyla öğrenmede çocuğun alıcının değil, dünyada hareket eden kişinin öğrenmesi için aktif bir rolü vardır. Bu model aynı zamanda sezgisel olarak da adlandırılır ve öğrencinin öğretmenin ona öğrettiği şeyin pasif bir alıcısı olduğu geleneksel olanın zıttıdır.

Temel ilkelerinden bazıları:

• Çocuklar dünyayı öğrenmek, oynamak ve katılmak için doğal bir yeteneğe sahiptir.
• Öğrenmenin önemli bir kısmı problem çözmektir.
• Hipotezler oluşturulur ve test edilir.
• Çocuğun öğrenmede aktif bir rolü vardır.
• Sosyokültürel çevreyi etkiler, çünkü bu çocuğun sahip olduğu öğrenme deneyimlerine bağlı olacaktır.