Jerome Bruner: Biyografi ve Keşif Öğrenme Kuramı

Jerome Bruner, bilişsel psikoloji ve öğrenme teorileri alanındaki önemli katkılarıyla bilinen bir psikologdu.

Hayatının büyük bölümünü psikolojik araştırmalara adayarak, insan zihninin nasıl düşündüğünü keşfetmeye odaklanmanın yanı sıra, Birleşik Devletler'deki ve İngiltere'deki önemli üniversitelerde tanınmış bir profesör oldu.

Hayatının başlangıcı ve Jerome Bruner'in ana katkıları

Polonya kökenli, 1 Ekim 1915'te dünyaya geldi. Bruner kör doğdu ve iki yılda iki katarakt ameliyatı geçirene kadar göremedi, ancak bazı vizyonları ancak sınırlı bir şekilde düzeltebildi.

Babası bir saatçiydi ve 12 yaşındayken öldü. Ancak, ölümünden önce, baba ailesini iyi bir ekonomik pozisyonda bırakmak için işini sattı. Ayrıca oğlunun çalışması için bir üniversite fonu oluşturduğundan emin oldu. Brune, 16 yıl boyunca ölen babasının isteklerini yerine getirmek için Duke Üniversitesi'ne geçti.

Jerome, insanların rasyonel ve iyi tanımlanmış ödüllere ve cezalara göre rasyonel davranma eğiliminde olduklarını iddia eden davranış teorilerinin ötesindeki psikoloji çalışmasında kilit bir rakamdı. Bruner, 70 yıllık profesyonel kariyeri boyunca sürekli olarak bir alandan diğerine geçen yorucu bir araştırmacıydı.

Hayatının çoğunu, insan zihninin dünyayı algılayış biçimini anlamaya çalışmakla harcadı, bu da onu eğitim ve bilişsel psikoloji alanına önemli katkılar yapmaya yönlendirdi.

Bruner'in ilk keşiflerinden biri, algı hakkında bir varsayım olan Yeni Bakış teorisi olarak bilinen şeye yol açtı. Araştırmacı, insanların nesneler ve olaylar hakkındaki algılarının çoğu zaman görülmeyen sosyal ve kültürel koşullardan etkilendiğini göstermiştir.

En ünlü deneylerinden birinde, fakir çocukların, zengin çocuklarınkinden çok farklı bir madeni para algısı olduğunu tespit etti. Onlar için madalyonun parasal değeri ne kadar büyükse, onu o kadar hayal ettiler.

Bu çalışma Dr. Bruner'in insan motivasyonlarının daha önce varsayıldığından daha karmaşık olduğu ve duygulara, hayal gücüne ve kültürel formasyona maruz kaldıkları sonucuna varmasına yardımcı oldu.

İlk kitaplarından ikisi, Düşünme Çalışması (1956) ve Eğitim Süreci (1960), fikirlerini vurguladı ve onları öğretimde kullanılabilecek bir sisteme kodladı.

Kariyerinin başlangıcı

Bruner seçkin kariyerine 1937'de psikolog olarak mezun olduğu prestijli özel Duke Üniversitesi Kuzey Carolina'da başladı. Daha sonra Harvard Üniversitesi'nde yüksek lisans eğitimine devam etti. 1939'da yüksek lisansını ve 1941'de doktora derecesini aldı.

İkinci Dünya Savaşı sırasında Bruner, orduya katıldı ve propagandasını analiz etmek için eğitimini kullandığı askeri istihbaratta çalıştı. Savaşın sonunda, daha sonra İngiltere'nin Oxford Üniversitesi'nde ders vermek için 1972'ye kadar çalıştığı Harvard Üniversitesi öğretim ekibine katıldı.

Harvard'da profesör ve araştırmacı olarak çalışmalarının başında psikoloji alanı, algı çalışması ile öğrenme analizi arasında tamamen bölündü. İlk durumda, zihinsel ve öznel bir süreçten, ikincisi ise davranışsal ve nesnel bir süreçten söz edildi.

O zaman inanılanın vizyonunu değiştirmek kolay değildi. Harvard'daki psikoloji bölümüne psikofizik denilen araştırma programını yürüten davranışçılar egemen oldu.

Bruner bu yaklaşıma katılmadı ve ona karşı isyan etti. Ve böylece, Leo Postman'la olan işbirlikçi çalışmasının meyvesi, insanın algılarını belirleyenlerin ihtiyaç ve değerlerin olduğu gerçeğine dayanan temel algı kuramı olan Yeni Bakış'ta doğacaktı.

Bu teoriye göre, algı hemen gerçekleşen bir şey değildir, yorum ve seçim gibi diğer unsurları içeren bir bilgi işlem şeklidir. Bruner ve Postman, psikolojinin iki konuda endişelenmesi gerektiğini savundu: insanların dünyayı nasıl gördükleri ve yorumladıkları ve uyaranlara nasıl tepki verdikleri.

Araştırmacının bu konuya ilgisi, algı çalışmasından bilişe geçmesine, insanların nasıl düşündüğünü anlamasına neden oldu. Bu kaygıdan en önemli yayınlarından biri olan Jacqueline Goodnow ve George Austin ile birlikte yazılmış bir düşünce çalışması (1956) doğdu.

Bu makalede araştırmacılar, insanların düşünme tarzlarını ve sınıfları ve kategorileri içinde şeyleri nasıl grupladıklarını araştırıyor.

Bruner, gruplandırma sürecinde her zaman prosedür ve kriter kavramlarını içerdiğini keşfetti. Ayrıca, bu sınıflamanın gerçekleşmesi için, insanların, her bireyin sahip olduğu bellek kapasitesine ve dikkatine dayanarak yapılan bir şeyden, o noktadan grup şeylerine kadar temel alınan bir göstergeye odaklandıklarını belirlemiştir. .

Bu nedenle bilişsel bilimlerin başlangıç ​​noktası olarak kabul edildi.

Keşif yoluyla öğrenme

Bruner'in evrimsel psikoloji ve sosyal psikoloji alanlarına olan ilgisi, 1960 yılında Harvard'daki Bilişsel Çalışmalar Merkezi'ni George Miller ile açmasına neden oldu. Araştırmacı, insanların kavramsal modellerini nasıl geliştirdiklerini araştırmaya odaklandı. ve bu modeller hakkındaki bilgileri nasıl kodladıklarını bilmek.

Hem Bruner hem de Miller, psikolojinin, insanların bilişsel süreçlerle ilgili her şeyi, yani bilgiyi kazanma, saklama ve kullanma biçimlerinden sorumlu olması gerektiğini düşündü.

Onun için, öğretimde öğrencileri yalnızca pasif bilgi alıcısı olarak gören eski davranışçı modellerin üstesinden gelmeye izin verecek değişiklikler üretmek önemliydi.

Modellerinde öğrenciler başka bir rol oynamaktadır. Gerçekleri kendileri keşfetmeye ve bilgilerini zaten bildiklerinden geliştirmeye motive olurlar.

Bu düşünceye dayanarak, Jerome Bruner 1960 yılında yapıcı nitelikte bir teori olan keşif ya da sezgisel öğrenme ile öğrenmeyi geliştirmiştir.

Bu teori, çevreden alınan bilginin, bireyin aklında karmaşık bir süreçten geçtiği temeliyle başlar. Ayrıca, temel bir özellik olarak, öğrencinin bilgiyi kendi başına edindiği bir tanıtım vardır.

Bu teori, öğrenmenin bir yolu olarak eğitimi anlama şeklini değiştirdi. Geleneksel eğitim modellerinden farklı olarak, bu sistem öğretilecek içeriğin nihai biçiminde gösterilmemesi gerektiğini, ancak öğrenciler tarafından aşamalı olarak keşfedilmesi gerektiğini belirtir.

Bruner'a göre, bireyler dünyalarının inşasına adanmış aktif varlıklardır. Bu nedenle, bu yöntemin amacı, insanların öğrenme sürecine aktif olarak katılmalarını sağlamaktır, böylece pasif konular olmayı bırakıp sorunları kendi başlarına çözebilirler.

Bu nedenle, öğretmenin çalışması, öğrencileri karşılaştırmalar, gözlem stratejileri, analizler vb. Yoluyla teşvik etmek için doğru materyali sağlayan bir tür rehber olmalıdır.

Sağlanan materyal Bruner'ın teorisindeki en etkili terimlerden biri olan iskele dediği şeydir. Psikolog ve ayrıca pedagog için iskele, öğrencilere verilen rehberlik ve desteklerden oluşur, böylece yaşamın zorluklarıyla yüzleşmek için ihtiyaç duydukları farklı beceri, bilgi ve tutumları geliştirebilirler.

Ancak bu iskeleler sonsuz değildir. Teoriye göre, öğrenciler belirli beceriler geliştirdikten sonra, bu destekler kaldırılacak ve daha karmaşık bir öğrenmeye ulaşmanızı sağlayacak başkalarını da ekleyecektir. Yükselen bir merdiven gibi.

Jerome Bruner'in üç öğrenme modeli

Bruner'e göre, keşif yoluyla öğrenme, hem sembolik düşünceyi hem de bireyin yaratıcılığını teşvik etmenin en iyi yöntemidir. Teorisinde araştırmacı, öğrencilerin elde ettikleri bilgileri gerçekliğin modellerini oluşturmak için dönüştürebilecekleri üç bilgi işlem sistemini ayırt eder.

Bruner, bir kişinin entelektüel gelişiminin, genel özelliklere sahip bir diziye sahip olduğuna işaret eder. Bu kategorizasyon ile ilgili iki süreçle ilgili. Bunlardan biri, farklı kavramları öğrenme süreci olan Kavram Oluşumu.

Bu, 0 ila 14 yıl arasında meydana gelir, çünkü uyaranları ve çevrenin sunduğu verileri özümseme kapasiteleri ile ilgili olmalıdır.

Bu yaştan sonra zihin gelişmeye başlar ve eylemler artık yalnızca çevreye değil, aynı zamanda düşüncelere de bağlıdır. Bu süreç, bir kategoriyi belirleyen özelliklerin tanımlanması olan Kavramsal Erişim'dir.

Bruner, insanların ilk yaşam yıllarında öğrenme biçimlerini inceleyerek, gerçekliğin temsil edildiği üç temel yol belirler. Bunlar, temel olarak, deneyimlerimize dayanarak öğrendiğimiz üç yoldur. Daha sonra enaktif modelden (eylem), ikonik modelden (zihinsel imgeler) ve sembolik modelden (dil) bahsediyoruz.

İlk model olan enaktif, kişinin ani tepkisi ile olayların temsiline dayanır. Bu, yaşamın ilk yıllarında sıkça kullanılan modeldir.

Bu modla öğrenme bir şeyler yaparak, nesneleri taklit ederek ve manipüle ederek gerçekleşir. Ancak bu sadece çocukların kullandığı bir model değil. Yetişkinler, örneğin karmaşık psikomotor görevleri öğrenmeye çalışırken de kullanma eğilimindedir.

İkonik modelde, öğrenme, resim veya çizimlerin kullanımıyla bir şeylerin temsilidir. Bu durumda, bu temsil temsil edilene benzerlik gösterir, bu nedenle görüntünün seçimi haksız veya keyfi değildir.

Kolayca gösterilemeyen kavramları ve prensipleri öğretmek için kullanılır ve bu nedenle akılda doğru imajları yaratmaya yardımcı olmak için çizimler ve diyagramlar sağlanmalıdır.

Ve üçüncü model, sembolik olan, sözlü veya yazılı olsun, dille temsil edilir. Bu modda bir şeyin temsili bir keyfi sembol vasıtasıyla yapılır.

İkonik gösterimin aksine, bu durumda, şekli temsil edilen şeyle ilgisi yoktur. Buna bir örnek sayılardır. Dört sayı ikonik olarak dört top ile gösterilebilir. Sembolik temsil durumunda, sadece 4 gereklidir.

Kariyerinin sonlarına doğru

1972'de Bilişsel Çalışmalar Merkezi kapatıldı. Bruner, Oxford Üniversitesi'nde çalıştığı İngiltere'ye taşındı. Araştırmacı, erken çocukluk döneminde bilişsel gelişim üzerine yoğunlaşmıştır.

1980’de Amerika’ya döndü ve 1981’de New York’taki New School’da öğretmenliğe başladı ve daha sonra New York Üniversitesi’ne girdi.

Araştırmacının katkıları farkedilmeden gitmedi. 1974 yılında aldığı CIBA Altın Madalyası veya insan aklını anlama arayışı için Balzan Ödülü gibi önemli tanınmaların alacaklısıydı.

Bununla birlikte, antropoloji ve edebiyatın bazı konularına odaklandığını gösterdiği zihinsel Gerçekliğinin ve muhtemel dünyalarının (1986) yayınlanması kariyerinin en önemli noktalarından biriydi.

Aynı yıl, çocuğun dil becerilerini edindiği süreçlerden bahsettiği, eğitim kaseti Baby Talk'un yaratılmasına da katkıda bulundu.

1990'da, dijital işleme yaklaşımını insan aklının çalışmasına reddettiği ve bilişsel yanıtın kültürel ve çevresel yönlerini bir kez daha vurguladığı bir dizi ders yayınladı.

İspanyolca'da en çok tanınan eserlerinden bazıları: Bir öğretim teorisine Doğru (1972), Aksiyon, Düşünce ve Dil (1984), Çocuğun Konuşması (1986), Eğitimin Önemi (1987), Anlamın Etkisi (1991). ), Eğitim, Kültür Kapısı (1997) ve Öykü Fabrikası .